Да ли електронски уређаји утичу на нашу способност схватања сложених идеја?
У данашњем свету изгледа да готово сви свакодневно користе паметне телефоне и таблете. Али наш мозак нам можда неће захвалити на томе, према новом истраживању које показује да прекомерна употреба електронских уређаја корелира са лошим разумевањем сложених научних текстова.
Електронски уређаји постали су саставни део живота људи у 21. веку. Сада посежемо за својим паметним телефонима да бисмо проверили е-пошту, прочитали најновије вести и објавили новости о нашем животу на друштвеним мрежама.
Иако то значи да све потребне информације можемо имати надохват руке, непрестано „увежбавање“ нашег мозга да обрађује информације на начин на који то налажу електронски уређаји, може имати нежељене последице на нашу способност да следимо и обрађујемо сложене идеје.
То је барем оно што научници повезани са Пеннсилваниа Стате Университи сугеришу у студији у којој су недавно објављени Научни извештаји.
У свом раду научници објашњавају да излагачки текстови, попут научних чланака, имају посебно сложену структуру знања.
То значи да користе унакрсне информације које читаоци налазе у различитим деловима текста. Да би разумео такав текст, читалац мора бити у стању да идентификује информације које проналази у тим различитим одељцима текста, а затим да успостави везу између идеја.
Ипак, у студији су истражитељи открили да су појединци који су извештавали да непрестано користе електронске уређаје слабије разумевали научне текстове од људи који су своје паметне уређаје користили штедљивије.
„[Ако] људи свакодневно прекомерно користе електронске уређаје, што би могло оштетити њихову способност да стекну хијерархијски поредак - или структуру - научних концепата“, објашњава коаутор студије Пинг Ли.
„Ако не можете да стекнете - или разумете - ову хијерархију, онда не стекнете суштину концепата. Разумевање науке није насумично слагање реченица […]; то је спајање кључних појмова у овим реченицама у хијерархијску структуру - што је нешто са чиме многи студенти данас имају проблема. “
Пинг Ли
Прекомерна употреба уређаја повезана са променама мождане активности
Истраживачки тим радио је са 51 добровољцем од 18 до 40 година, који су сви били дешњаци. Добровољци су предузели функционалне МРИ снимке своје мождане активности док су читали пет научних чланака на теме укључујући математику, планету Марс, електричне кругове, ГПС или животну средину.
Истраживачки тим је такође пратио покрете очију учесника како би сазнао како су пратили текст док су га читали.
Без обзира на то који су научни текст добровољци читали у једном тренутку, налази су били доследни.
Људи који су током дана пријављивали константно коришћење електронских уређаја имали су нижу активност у пределу мозга - левој инсули и доњој фронталној вијуги - везани за обраду сложених информација, разумевање језика и обраћање пажње.
„[Знамо] да је [инфериорни фронтални гирус] веома важан за разумевање језика, разумевање семантике или значења речи и граматике, и видимо да ово подручје постаје мање активно међу људима који користе више електронских уређаја,“ бележи Ли.
Штавише, Ли наставља, „[острво је подручје укључено у когнитивне задатке попут пребацивања пажње. Дакле, рецимо да сањарите док читате текст, а онда вам учитељ изненада каже да обратите пажњу на одређени део текста, тада пребацујете пажњу. “
Иако тренутни налази само указују на повезаност између прекомерне употребе електронских уређаја и мање активности у овим кључним деловима мозга, истраживачи упозоравају да превише ослањање на наше паметне телефоне и таблете може променити начин на који наш мозак обрађује информације.
На пример, Ли сугерише да електронски уређаји могу да стимулишу одређене делове нашег мозга, док не успевају да ангажују друге, што потенцијално слаби перформансе тих региона.
„Наш рад може имати импликације на образовање“, додаје Ли. „Циљ нам је био тражити неуронску основу за разумевање читања. На пример, средња школа је време када деца почињу да читају о науци - врло основним информацијама из области СТЕМ [наука, технологија, инжењерство и математика]. “
„Тренутно имамо врло мало знања о томе како мозак ученика средње школе реагује када покушавају да разумеју ове врло основне научне концепте“, каже истраживач, указујући да је ово подручје за истраживање којем би будућа истраживања требало да се баве.
